大理大学教育科学学院历届毕业证样本由高中生受益网搜集整理发布，如需查看模板请点击大学毕业证样本希望对您有所帮助。教育科学学院现有一个教育专业硕士授权点，在学前教育、小学教育、教育管理和心理健康教育四个学科领域具有教育专业硕士研究生的招生资质。教育科学学院现有三个本科专业（学前教育、应用心理学和小学教育），五个教研室（教育学教研室、心理学教研室、学前教育教研室、小学教育教研室、教师基本功技能教研室），三个办公室（综合办公室、教学办公室和学生工作办公室）。学校属性

大理大学二级学院教育科学学院现有一个教育专业硕士授权点，在学前教育、小学教育、教育管理和心理健康教育四个学科领域具有教育专业硕士研究生的招生资质。教育科学学院现有三个本科专业（学前教育、应用心理学和小学教育），五个教研室（教育学教研室、心理学教研室、学前教育教研室、小学教育教研室、教师基本功技能教研室），三个办公室（综合办公室、教学办公室和学生工作办公室）。二、专业领域教育硕士（学前教育方向）。大理大学教育科学学院教育专业硕士

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全日制教育硕士（学前教育）

全日制教育硕士（学前教育）专业学位研究生培养方案[1]

一、培养目标及规格

（一）培养目标根据国家的相关规定，结合大理学院实际，我校全日制教育专业硕士（学前教育）的总体培养目标为：面向云南省，尤其是滇西地区，以培养教师职业能力为价值导向，以开发有特色的地方课程资源和校本课程资源为重要手段，培养服务于区域经济社会发展需要的掌握现代学前教育、教学及保教理论，并具有较强学前教育教学实践和研究能力的高素质幼儿园教师、保教人员及管理人员等。

（二）培养规格

1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精神实质和方法论精髓，以科学发展观为指导，学习国内外教育理论与实践发展的最新成果。2.掌握教育科学研究的方法论和具体方法，熟知国内外学前教育、教学及保教理论及其发展前沿。3.具备阅读本领域外文资料及初步运用外语进行国际交往的能力。4.能独立从事学前教育理论研究，胜任学前教育及相关领域的教学、科研和管理工作，并能在学前教育领域的一线工作中发挥引领作用。5.具有良好的身心健康素质。

二、专业领域教育硕士（学前教育方向）

三、学制和培养方式

（一）学制实行全日制学习，学习年限为2—3年。

（二）培养方式

1.实行“双导师制”：聘请我校教师和具有高级职称、示范性幼儿园的骨干教师作为本专业硕士研究生的指导老师。2.高度重视实践教学：实践教学时间原则上不少于 1 年。包括教育实习与见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式，其中到幼儿园进行实践活动的时间不少于半年，并尽可能采取顶岗实习的方式。3.采用理论与实践相结合的教学方式：要重视理论与实践的结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式；同时，在幼儿园建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施等。

四、学位论文

（一）学位论文选题应紧密联系学前教育改革实践，来源于幼儿园教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、园本课程开发、活动分析、活动案例设计等。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的幼儿园骨干教师、管理人员或研究人员。

五、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。

六、就业去向毕业生到幼儿园和相关幼儿教育服务领域从事幼儿教育教学、管理、研究或策划等工作。

七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如儿童哲学，心理学和游戏理论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2门专业基础课，不计学分。

全日制教育硕士（小学教育）

全日制教育硕士（小学教育）专业学位研究生培养方案[2]

一、培养目标及规格

（一）培养目标根据国家的相关规定，结合大理学院实际，我校全日制教育专业硕士（小学教育）的总体培养目标为：面向云南省，尤其是滇西地区，以培养教师职业能力为价值导向，以开发有特色的地方课程资源和校本课程资源为重要手段，培养服务于区域经济社会发展需要的掌握现代小学教育理论，并具有较强的小学教育教学实践和研究能力的高素质的小学教师及管理人员。

（二）培养规格

1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精神实质和方法论精髓，以科学发展观为指导，学习国内外教育理论与实践发展的最新成果。2.掌握教育科学研究的方法论和具体方法，熟知国内外小学教育、教学理论及其发展前沿。3.具备阅读本领域外文资料及初步运用外语进行国际交往的能力。4.能独立从事小学教育、教学理论研究，胜任小学教育及相关领域的教学、科研和管理工作，并能在小学教育领域的一线工作中发挥引领作用。5.具有良好的身心健康素质。

二、专业领域教育硕士（小学教育方向）

三、学制和培养方式

（一）学制实行全日制学习，学习年限为2—3年。

（二）培养方式

1.实行“双导师制”：聘请我校教师和具有高级职称、重点小学的骨干教师作为本专业硕士的指导教师。2.高度重视实践教学：实践教学时间原则上不少于 1 年。包括教育实习与见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式，其中到小学进行实践活动的时间不少于半年，并尽可能采取顶岗实习的方式。3.采用理论与实践相结合的教学方式：要重视理论与实践的结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式；同时，在小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施等。

四、学位论文

（一）学位论文选题应紧密联系小学教育改革实践，来源于小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、活动分析、活动案例设计等。论文字数不少于 1.5 万字。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的重点小学骨干教师、管理人员或研究人员。

五、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

六、就业去向毕业生到小学从事教育教学、管理、研究等工作。

七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育哲学，教育原理和课程论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2门专业基础课，不计学分。

全日制教育硕士（学科教学·语文）

全日制教育硕士（学科教学·语文）专业学位研究生培养方案[3]

一、培养目标及规格

1. 培养目标根据国家的相关规定，结合大理学院实际，我校全日制教育专业硕士（学科教学·语文）的总体培养目标为：面向云南省，尤其是滇西地区，以培养教师职业能力为价值导向，以开发有特色的地方课程资源和校本课程资源为重要手段，培养服务于区域经济社会发展需要的掌握现代教育理论和语文学科教学理论，并具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。2. 培养规格1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精神实质和方法论精髓，以科学发展观为指导，学习国内外教育理论与实践发展的最新成果。2.掌握教育科学研究的方法论和具体方法，熟知国内外中小学语文教育、教学理论及其发展前沿。3.具备阅读本领域外文资料及初步运用外语进行国际交往的能力。4.能独立从事中小学语文教育、教学理论研究，胜任中小学语文教育、教学及相关领域的教学、科研和管理工作，并能在中小学语文教育领域的一线工作中发挥引领作用。5.具有良好的身心健康素质。

二、专业领域全日制教育硕士（学科教学·语文方向）

三、学制和培养方式

（一）学制实行全日制学习，学习年限为2—3年。

（二）培养方式1.实行“双导师制”：聘请我校教师和具有高级职称、有经验的中小学语文教师作为本专业硕士研究生的指导教师。2.高度重视实践教学：实践教学时间原则上不少于 1 年。包括教育实习与见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年，并尽可能采取顶岗实习的方式。3.采用理论与实践相结合的教学方式：要重视理论与实践的结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式；同时，在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施等。

四、学位论文

（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学语文教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学语文教师或教学研究人员。

五、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。

六、就业去向毕业后到中小学从事语文教育教学或教研工作等。

七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育原理，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2 门学科专业基础课，不计学分。

全日制教育硕士（学科教学·数学）

全日制教育硕士（学科教学·数学）专业学位研究生培养方案[4]

一、培养目标及规格

（一）培养目标根据国家的相关规定，结合大理学院实际，我校全日制教育专业硕士（学科教学·数学）的总体培养目标为：面向云南省，尤其是滇西地区，以培养教师职业能力为价值导向，以开发有特色的地方课程资源和校本课程资源为重要手段，培养服务于区域经济社会发展需要的掌握现代教育理论和数学学科教学理论，并具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学数学教师。

（二）培养规格

1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精神实质和方法论精髓，以科学发展观为指导，学习国内外教育理论与实践发展的最新成果。2.掌握教育科学研究的方法论和具体方法，熟知国内外中小学数学教育、教学理论及其发展前沿。3.具备阅读本领域外文资料及初步运用外语进行国际交往的能力。4.能独立从事中小学数学教育、教学理论研究，胜任中小学数学教育、教学及相关领域的教学、科研和管理工作，并能在中小学数学教育领域的一线工作中发挥引领作用。5.具有良好的身心健康素质。

二、专业领域教育硕士（学科教学·数学方向）

三、学制和培养方式

（一）学制实行全日制学习，学习年限为2—3年。

（二）培养方式1.实行“双导师制”：聘请我校教师和具有高级职称、有经验的中小学数学教师作为本专业硕士研究生的指导教师。2.高度重视实践教学：实践教学时间原则上不少于 1 年。包括教育实习与见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年，并尽可能采取顶岗实习的方式。3.采用理论与实践相结合的教学方式：要重视理论与实践的结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式；同时，在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施等。

四、学位论文

（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学数学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学数学教师或教学研究人员。

五、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。

六、就业去向毕业生到中小学从事数学教育教学等工作。

七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育原理，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2 门学科专业基础课，不计学分。

大理大学教育科学学院本科教育

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教育科学学院本科专业简介[5]

学前教育本科专业

培养德、智、体、美全面发展，系统掌握学前教育基础理论和专业知识；具备观察、分析幼儿身心特点的能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；熟悉国家教育方针、政策和相关法规；了解学前教育理论和实践的发展动态；具备编制及操作幼儿园课程方案的能力；具有较高从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力，能胜任幼儿园教学、科研和管理工作的高素质应用型人才。本专业实行弹性学制，标准学制为4年，在校学习年限为3-6年。达到培养目标要求，准予毕业，颁发毕业证书，授予教育学学士学位。

应用心理学本科专业

培养德、智、体、美全面发展，具有较高政治素养、高尚道德情操、较强敬业精神、良好心理品质及社会适应能力和创新能力，具备运用教育学和心理学理论、技能和方法解决教育及相关领域实际问题，并能在教育、医疗、司法、科研机构和企业等部门从事教学、心理健康促进、心理咨询和管理等工作的高素质应用型人才。本专业实行弹性学制，标准学制为4年，在校学习年限为3-6年。达到培养目标要求，准予毕业，颁发毕业证书，授予教育学学士学位。

小学教育本科专业

培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育专业基本理论、基本知识和基本技能扎实，具有现代教育理念和深厚教育理论素养，具有较强的教育、教学和教研及管理能力，具有较强实践能力和创新精神，能在各类小学和教育机构中从事相关小学教育教学、教学研究和管理工作，能适应地方社会经济发展以及基础教育课程改革需要的高素质应用型小学教育工作者。本专业实行弹性学制，标准学制为4年，在校学习年限为3-6年。达到培养目标要求，准予毕业，颁发毕业证书，授予教育学学士学位。

参考资料

1.全日制教育硕士（学前教育）专业学位研究生培养方案．大理大学[引用日期2016-05-07]

2.全日制教育硕士（小学教育）专业学位研究生培养方案．大理大学[引用日期2016-05-07]

3.全日制教育硕士（学科教学·语文）专业学位研究生培养方案．大理大学[引用日期2016-05-07]

4.全日制教育硕士（学科教学·数学）专业学位研究生培养方案．大理大学[引用日期2016-05-07]

5.教育科学学院本科专业简介．大理大学[引用日期2016-05-07]。。。