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福建省泉州市丰泽区博东路249号

学校代码

13766

主要奖项

福建省首批深化创新创业教育改革示范高校

国家双创示范基地示范点

国家教学成果奖二等奖获得单位

国家第一批教育信息化试点优秀单位

教育部-中兴通讯ict产教融合创新基地项目合作院校

前 身

泉州信息职业技术学院

教职工

459人。简 称

泉信、泉信院、信大、泉州信息学院

创办时间

2002年

类 别

民办全日制普通本科院校

学校类型

理工

属 性

省属普通本科

所属地区

福建省泉州市

现任校长

陈笃彬

主管部门

福建省教育厅。所属地区

福建省泉州市

学校类型

理工

属性

省属普通本科。主管部门

福建省教育厅

类别

民办全日制普通本科院校。、通信工程、光电信息科学与工程3个应用型本科专业以及电子信息技术高职专科专业

软件学院

软件工程和物联网工程两个本科专业

机械与电气工程学院

机械设计制造及其自动化和电气工程及其自动化两个本科专业，专科专业7个：机械设计与制造专业、模具设计与制造专业，机电设备维修与管理专业、数控设备应用与维护专业、电气自动化技术专业、汽车检测与维修技术专业、汽车技术服务与营销专业

经济与管理学院

电子商务、国际商务、金融工程、物流管理四个本科专业，电子商务、会计电算化、金融与证劵、市场营销、物流管理等多个高职专科专业

土木工程学院

土木工程、工程造价和建筑电气与智能化3个本科专业，还有建筑工程技术和工程造价2个专科专业

创意设计学院

数字媒体艺术、产品设计、环境设计等3个本科专业及数字媒体应用技术、室内装饰设计等2个专科专业

注：未注明是本科的专业均为专科专业。

泉州信息工程学院师资力量目前学校有专兼职教师459人，其中专任教师389人。专任教师中副教授

泉州信息工程学院(7

（含副高职称）以上职称137人，占专任教师总数35.2%；具有研究生学历281人，占专任教师总数72.2%。拥有国家级教学名师1名、全国优秀教师2名，省杰出人民教师1名，省级教学名师5名、省级教学团队3个，拥有国务院特殊津贴专家2名,泉州市高层次人才15名。

泉州信息工程学院教学建设

2018学校官网显示:

福建省应用型学科3个

福建省示范性专业群2个

福建省综合改革实验项目3项

福建省精品课程 8门

福建省精品专业 3个

福建省示范专业 4个

福建省示范院校重点建设专业 3个

福建省高等学校创新创业教育改革试点专业 5个

福建省高等学校服务产业特色专业 3个

福建省精品资源共享课（创新创业教育与专业教育融合类） 6门

福建省教育教学改革研究项目 7项

泉州信息工程学院校内实训基地：

中央财政支持实训基地 4个

福建省生产性实训基地 4个

福建省财政支持实训基地 2个

福建省实验教学示范中心 3个

实训(9

福建省高校研究中心3个

福建省高校重点实验室3个

福建省虚拟仿真实验教学中心1个

牵头组建泉州智能制造职教集团（省级）

牵头组建泉州信息、机械2个职教集团

校外实训基地：

学校在泉州江南高新技术产业园建有“电子信息技术研发（联合培养）基地”、在厦门软件园建有“软件技术与信息外包服务研发（联合培养）基地”、在泉州（南安）光电信息产业园规划建设“光电信息与装备制造技术研发（联合培养）基地”，还和一批知名企业合作建设校外实训基地。

泉州信息工程学院合作交流

泉州信息工程学院与美国宾州滑石大学合作举办软件工程专业本科教育项目。[5]

泉州信息工程学院学术研究

泉州信息工程学院科研机构

2018年学校官网显示:

科研创新平台

教育部·中兴通讯ict产教融合创新基地

福建省高等学校重点实验室3个：

3d打印装备与制造福建省高校重点实验室

云计算与物联网技术福建省高校重点实验室

虚拟制造技术福建省高校重点实验室

福建省高校研究中心3个：

数控装备福建省高等学校应用技术工程中心

工业机器人与智能制造福建省高校工程研究中心

国际商务研究中心

泉州信息工程学院文化传统

泉州信息工程学院校训

知行合 一[2]

“知”与“行”是中国传统哲学的重要范畴，广义上“知”是人的心知的统称，“行”是人的行为的统称；狭义的“知”主要是指道德知觉，“行”主要是指道德实践。两者的关系，明代之前最具影响力的，是宋代伟大的哲学家朱熹的知先行后、知轻行重的知行观。

明代杰出的哲学家、教育家、军事家王守仁，第一次明确提出并论证了“知行合一”的问题。在他看来，知与行尽管可以分为两个方面说，但不能“分为两截”去做，知不离行，行不离知，两者互为表里，不可分离。因此他批评“外心以求理”的“知行二分”，主张“求理于吾心”的“知行合一”。

近代著名的教育家陶行知（原名文浚，后改名知行，又改名行知），将“知行合一”的观念引入大学教育，认为“行是知之始，知是行之成”，主张“教学做合一”，在知行合一中，培养学生道德、技能、体格、情感全面综合的健全人格。

1. 学以致用的实践能力

在此层面上，“知”理解为知识。大学教育的基本层面是培养有一技之长的劳动者，让学生获得学以致用的实践能力，能自立于社会。

2. 实事求是的探索精神

在此层面上，“知”理解为真知。（实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。这里实事求是中的“是”为真理之意。）大学教育的高级层面是培养有创新能力的创造者，具备实事求是的探索精神，能贡献于社会。

3. 明德至善的人文情怀

在此层面上，“知”理解为良知。《大学》开篇即曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”王守仁用“致良知”三字来概括自己一生的讲学活动。大学教育的终极关怀应为培养文化精英（古时称君子），陶塑明德至善的人文情怀，能造福于社会。（哈佛大学的学生培养目标，第一条即意为“培养文化精英”。）

泉州信息工程学院校徽